Libro de nueva publicación 2015 – Unicach-Cesmeca / Ecich A.C. / Juan Pablos editor

Consultar aquí el índice de la obra Pedagogías insumisas: movimientos político-pedagógicos y memorias colectivas de educaciones otras en América Latina / Patricia Medina Melgarejo (coordinadora). — México : Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas – Centro de Estudios Superiores de México y Centroamérica – Educación para las Ciencias en Chiapas – Juan Pablos Editor, 2015445 p.

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 portada Pedagagias insumisasEste libro resulta una invitación a transitar y explorar los territorios socia­les y políticos de las pedagogías y educaciones que sirven de horizontes y tópos de las utopías de nuestras Américas.
América es el nombre de un continente, pero no es solamente un espacio geográfico, sino el lugar que contiene, que abraza, construye y sueña, cuya riqueza reside en las niñas, los niños, las mujeres y los hom­bres que la construyen cotidianamente, desbordando a las simples car­tografías y desafiando a las supuestas fronteras. En estas tierras se anidan las posibilidades de conquista del porvenir por un buen vivir.
La insumisión representa en estas pedagogías un acto de rebeldía, una forma de producción e inscripción, que al mismo tiempo resiste y crea, construye, camina para poder escapar, para moverse, descentrar­se de la regulación, del control y normalización de la educación y sus pedagogías colonizadoras. La insumisión es una apuesta colectiva fren­te al ejercicio del poder sobre la vida.
Las experiencias concretas que se abordan en este libro —y en las cuales participan autores de Argentina, Brasil, Colombia y México— transitan por el laberinto de las pedagogías insumisas, anudándose a partir de tres horizontes de acción: las demandas de los pueblos ori­ginarios y afroamericanos; las tradiciones y memorias pedagógicas po­pu­lares y críticas, y la educación pública como un lugar de disputa y resistencia.
Todos éstos son ámbitos pedagógicos para pensar esas otras educa­ciones como lugares de expresión de demandas políticas y de formas alternativas de trabajo que se reapropian de los necesarios procesos productivos para resistir y crear en un reencuentro con la tierra y con nosotros y nosotras mismas.

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UNICACH-CESMECA

ECICH A.C. 

 Juan Pablos editor

Movimientos decoloniales en América Latina: un balance necesario desde las pedagogías interculturales emergentes en México


Patricia Medina Melgarejo y Bruno Baronnet (2013) « Movimientos decoloniales en América Latina: un balance necesario desde las pedagogías interculturales emergentes en México »
, en María Bertely, Gunther Dietz y Guadalupe Díaz Tepepa (coords.), Multiculturalismo y educación, 2002-2011. México, COMIE/ANUIES, pp. 415-448.

En el capítulo “Movimientos decoloniales en América Latina: un balance necesario desde las pedagogías interculturales emergentes en México. Autonomía, territorio y educación propia”, Patricia Medina Melgarejo y Bruno Baronnet analizan la genealogía múltiple y heterogénea del movimiento decolonial y su contribución como redes y grupos académicos que intentan un reconocimiento de los movimientos sociales contemporáneos proponiendo discusiones en términos de teoría social, filosofía política y pedagogía intercultural sobre las teorías vigentes para pensar Latinoamérica. Al representar un pensamiento intelectual heterogéneo, los estudios decoloniales en educación han tenido una gestación vinculada a los movimientos sociales. A partir de la identificación de redes y transferencias intelectuales y sociales que realizan distintos intermediarios, generando procesos de resistencia y/o apropiación, el debate decolonial aquí revisado ha tenido distintos intermediarios y receptores sobre todo a través de las propuestas educativas generadas por actores de los movimientos sociales en México, particularmente en Oaxaca, Chiapas y Guerrero.


Bertely Busquets, María, Gunther Dietz y María Guadalupe Días Tepepa (coords.) (2013) Multiculturalismo y educación 2002-2011, México, ANUIES, COMIE, 511 p.
fichas_imagenCoautores: Salvador Sigüenza Orozco // Graciela Fabián // Saúl Velasco Cruz // Aleksandra Jablonska Zaborowska // Maren von Groll//Ulrike Keyser Ohrt // Elías Silva Castellón // Nicanor Rebolledo Reséndiz // María del Pilar Miguez Fernández // Zulema Gelover Reyes // Pedro Antonio da Silva Abrantes // Gabriela Czarny Krischkautzky // Elizabeth Martínez Buenabad // Laura Selene Mateos Cortés // Rosa Guadalupe Mendoza Zuany // Erica González Apodaca // Angélica Rojas Cortés // Patricia Medina Melgarejo // Bruno Baronnet // Elíaz Pérez Pérez // Yolanda Jiménez Naranjo // Gialuanna Ayora Vázquez // Maike Kreisel // María Bertely Busquets // Gunther Dietz // María Guadalupe Díaz Tepepa
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Resumen: Los estados del conocimiento son uno de los productos más relevantes generados por los investigadores de la educación en México. Cada 10 años centenares de estudiosos agrupados en el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) se organizan para hacer una exhaustiva recuperación y sistematización de lo generado en el país durante la última década. En esta ocasión, el COMIE y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior(ANUIES) se unieron para editar el resultado de ese esfuerzo de síntesis y análisis, organizado en áreas de interés de los investigadores con obra publicada y reconocimiento en el campo.
Entre los años 2002 y 2012, el enfoque intercultural y bilingüe se vuleve transversal al sistema educativo mexicano; las políticas públicas muestran sus límites de cara a una agencia social antes invisible. La obra Multiculturalismo y Educación -a cargo de una treintena de autores- se organiza en torno a los debates globales y latinoamericanos, la historia de la educación, las políticas públicas, la formación de maestros, el multilingüismo y la educación bilingüe; a la infancia y la juventud indígenas, la escolarización indígena en ciudades y con jornaleros agrícolas, así como la interculturalidad en educación superior convencional y en universidades interculturales. En el presenta trabajo también se reportan estudios sobre proyectos locales y prácticas de autonomía, movimientos decoloniales, epistemologías indígenas y la articulación entre conocimientos locales y escolares.

 Contenido
Prólogo
Introducción
Capítulo 1.
Debates conceptuales sobre educación multicultural e intercultural
Capítulo 2.
Historia de la educación indígena en la configuación del Estado nacional y la ciudadanía en México
Capítulo 3.
Políticas públicas en educación indígena e intercultural
Capítulo 4.
Formación de maestros indígenas y no indígenas para la educación indígena e intercultural
Capítulo 5.
Multilingüismo y educación bilingüe
Capítulo 6.
Infancia y juventud indígenas: instituciones, educaciones y existencias interculturales
Capítulo 7.
Escolarización indígena en contextos urbanos y de migración
Capítulo 8.
Escolaridad de la población indígena jornalera agrícola migrante
Capítulo 9.
Diversidad e interculturalidad en la educación superior convencional
Capítulo 10.
Universidades interculturales en México
Capítulo 11.
Proyectos locales, autonomía educativa y resistencia indígena
Capítulo 13.
Epistemologías indígenas e integridad Sociedad-Naturaleza en educación intercultural
Capítulo 14.
Enseñanzas y aprendizajes socioculturales y su articulación curricular
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Consultar una reseña del libro realizada por Irlanda Villegas, Kathia Núñez Patiño y Sein Ariosto Laparra (CPU-e, 2014), así como el volumen anterior del estado del conocimiento Educación y diversidad cultural coordinado por María Bertely (COMIE, 2003), el cual incluye el capítulo de Patricia Medina Melgarejo “ONG y redes electrónicas en educación intercultural: prácticas y ámbitos en tensión”.

Programa Ko’one’ex Kanik Maya

Portada Patricia Medina Interculturalidad-activa 2013 Vamos a Aprender Maya

Consultar el material multimedia y el libro en el sitio Internet El Piso Azul de la UPN Ajusco.

Patricia Medina Melgarejo (coord.) 2013, Interculturalidad activa: Vamos a aprender maya, México: Universidad Pedagógica Nacional, 262 p.

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Semblanzas de los autores y colaboradores del libro colectivo Interculturalidad activa: Vamos a aprender maya.

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Otros textos:

– Guillermo Contreras (2010), Tesis de posgrado, Facultad de Educación de la UADY, EL PROGRAMA VAMOS A APRENDER MAYA A TRAVÉS DE LAS… acerca del Programa Ko’one’ex Kanik Maya en el contexto del mun. de Progreso.

– Patricia Medina Melgarejo, Alejandro González y Guillermo Contreras  (2009), Ponencia Congreso COMIE, Vrz, “Lo bueno es que todos aprendemos la maaya y la podemos hablar…” acerca de ¡Vamos a aprender maya!– (KKM), una experiencia en la enseñanza de “la maya” en escuelas primarias y secundarias.

 

Políticas interculturales en educación superior en México: ¿profesiones inter-culturales?

Patricia Medina Melgarejo (2012)

Políticas interculturales en educación superior en México: ¿profesiones inter-culturales?”  Revista Pedagogías y Saberes núm. 36, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.

 

PDF

Fuente: http://revistas.pedagogica.edu.co/

 

Presentación de libro en la Universidad Pedagógica Nacional

Presentación de libro en la Universidad Pedagógica Nacional

La UPN – Unidad Ajusco
invita a la presentación del libro:

Autonomía y educación indígena. Las escuelas zapatistas de la Selva Lacandona de Chiapas, México.

Jueves 23 de mayo 12 hrs. Auditorio C
UPN Ajusco, Ciudad de México.

Participan:
Gilberto López y Rivas (INAH)
Saúl Velasco Cruz (UPN-Ajusco)
Nicanor Rebolledo Recéndiz (UPN-Ajusco)
Patricia Medina Melgarejo (UPN-Ajusco/FFyL-UNAM)
Bruno Baronnet (Universidad Veracruzana)

☆ Informes: pedagogiasinsumisas@gmail.com   https://pedagogiasinsumisas.wordpress.com

http://brunobaronnet.wordpress.com
https://www.facebook.com/AutonomiaYEducacionIndigena

UPN, Carretera al Ajusco No. 24 Col. Héroes de Padierna Del. Tlalpan, C.P. 14200, México, D.F. Tel. (55) 5630-9700. http://upn.mx

Bienvenid@s

Patricia Medina Melgarejo es investigadora y profesora de la Universidad Pedagógica Nacional y en el posgrado en Pedagogía de la UNAM. Doctora en Pedagogía (UNAM) y en Antropología (ENAH). Se interesa en la formación de sujetos sociales y su incidencia en las prácticas pedagógicas en el ámbito intercultural y decolonial. Publicó Identidad y conocimiento. Territorio de la memoria: experiencia intercultural yoreme mayo de Sinaloa (PyV/UPN/Conacyt, 2008) y coordinó el libro Educación intercultural en América Latina. Memorias, horizontes históricos y disyuntivas política (PyV/UPN/Conacyt, 2009). 

LECTURA SUGERIDA: Medina Melgarejo, Patricia (2009). “Repensar la educación intercultural en nuestras Américas“. Decisio “Interculturalidad-es”, CREFAL, pp. 3-14.  

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